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El CRA Vía de la Plata es un centro público dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura que imparte Educación Infantil y Educación Primaria en las 6 localidades y escuelas de que está compuesto.

-Datos del Centro:

Nombre: CRA Vía de la Plata (Extremadura)

Teléfonos: 927484126 (i-net 70308)

Fax: 927484150 (i-net 70309)

E-mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

Web: http://craviadelaplata.juntaextremadura.net/

 

 

 

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Denominación del Centro Colegio Público Rural Agrupado "Vía de la Plata
Titularidad Junta de Extremadura
Niveles que imparte

Educación Infantil y Educación Primaria

Localidades Aldeanueva del Camino, Baños de Montemayor, La Garganta, Gargantilla, Segura de Toro y Valdelamatanza

Localidad

Dirección postal

Teléfono

Fax

Aldeanueva del Camino

Eduardo Rubio s/n

10740.- Aldeanueva del Camino

(Cáceres)

927484150

927484150

Baños de Montemayor

Eras s/n

10750.- Baños de Montemayor

(Cáceres)

927488350

927488359

La Garganta

Pizarro 23

10759.- La Garganta

(Cáceres)

927464577

927464584

Gargantilla

Hervás s/n

10749.- Gargantilla

(Cáceres)

927484314

927484168

Segura de Toro

Hernán Cortés s/n

10739.- Segura de Toro

(Cáceres)

927484172

927484241

Valdelamatanza

Las escuelas s/n

37726.- Valdelamatanza

(Salamanca)

927479015

927479016

Equipo directivo

Eduardo Rubio s/n

10740.- Aldeanueva del Camino

(Cáceres)

927484126

927484150

 
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OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

 



Dar prioridad en las áreas de lengua y matemáticas a las técnicas instrumentales y expresión oral, así como estimular a los alumnos en la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de estudio.


Formar a nuestros alumnos en el respeto y la solidaridad desarrollando hábitos de convivencia y democracia y fomentar el cuidado del material escolar e instalaciones.


Fomentar hábitos de lectura, disfrutar de la literatura, así como potenciar el uso de la biblioteca de aula y del centro.


Utilización de la lengua inglesa a través de otras áreas de conocimiento.


Impartir una educación integral en conocimiento, valores y destrezas fomentando la actitud crítica, la creatividad y la participación.


Adoptar hábitos de higiene, alimentación y actividad física con el fin de poder disfrutar de una mayor calidad de vida.


Fomentar la participación de los padres en la vida escolar.


Facilitar la adaptación de los alumnos que entran por primera vez en el centro.


Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del Patrimonio natural extremeño.


Contribuir a la conservación del Patrimonio cultural extremeño.


Reconocimiento y respeto de la diversidad cultural como derecho de los pueblos y de los individuos.


Acercamiento a las NNTT.

 

 

 

 

PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICO.(EOEP).




PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EN CENTROS SISTEMÁTICOS

 

Los EOEPs son un recurso de sector cuyo objetivo fundamental es la mejora de la calidad de la enseñanza, mediante sus funciones como técnicos de la orientación y la cooperación con los centros, dirigiendo sus actuaciones a la comunidad educativa:

 

- Al centro, asesorando en los proyectos que en él se desarrollan, especialmente en el Plan de Atención a la Diversidad, favoreciendo el trabajo conjunto y la coordinación entre y con el profesorado.

 

- Al alumnado, definiendo las necesidades y proponiendo las medidas para responder a las mismas.

 

- A las familias, asesorando en las necesidades y/o dificultades que pueden presentar los niños y potenciando su implicación en el proceso educativo de sus hijos y la participación activa en los centros.

 

 

1. Asesorar y colaborar en la elaboración y/o revisión de los Proyectos Educativos, Curriculares, Programaciones de Aula y Reglamentos de Organización y coordinación, según se establece en la Instrucción de 27/06/06 de la DG. de Política educativa.

 
 
 

 

- Asesorar y dinamizar la Comisión de Coordinación Pedagógica y equipos, de ciclo o docentes.

 

 

- Asesorar en la definición de objetivos, contenidos y criterios de evaluación y promoción de las áreas para la adquisición y desarrollo de las competencias básicas y de contenidos nucleares.

 

 

 

 

2. Colaborar en la elaboración y desarrollo del Programa de Atención a la Diversidad para las necesidades especiales, la sobredotación, compensación y dificultades de aprendizaje, informes y dictámenes de acnee, las adaptaciones y los programas de recuperación, refuerzo o enriquecimiento.

 
 

 

 

- Asesorar y colaborar en la revisión del Plan de acción tutorial (Programación General Anual) con programas integrales y secuenciados, en relación a los alumnos, otros profesores y familias, promoviendo la individualización y la personalización en: “Aprender a ser y sentir, Aprender a hacer, Aprender a aprender y Aprender a convivir”.

 

 

 
   

- Actualizar la evaluación y los informes psicopedagógicos de los acnee, asociadas a condiciones de discapacidad, trastornos graves de conducta o altas capacidades, en cambio de etapa o centro o cuando proceda, e informar a las familias de la evaluación y de la modalidad de escolarización.

 
 
 

 

- Asesorar y colaborar con los tutores o equipos docentes en la determinación de las necesidades de compensación educativa: minorías étnicas, culturales o de desventaja socio educativa.

 

 

 

 

3. Asesorar el desarrollo de planes y programas: Acompañamiento escolar, Refuerzo en las instrumentales básicas (Extraescolar), Plan experimental de refuerzo (Tercer ciclo de primaria), atención a Centros Preferentes, etc.

 

 

 

 

- Asesorar en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y responder a las demandas de profesores para ajustar el proceso de enseñanza a las necesidades del alumnado en las medidas ordinarias (ajustes curriculares, repeticiones, refuerzos, evaluación y promoción).

 

 

 

 

- Asesorar la organización y funcionamiento de los apoyos y refuerzos para optimizarlos, garantizando la complementariedad y el equilibrio en las actuaciones globales y las individuales.

 

 

 

 

4. Asesorar y colaborar en el desarrollo y evaluación de los programas institucionales que se realicen en el centro, así como otros de la instrucción de 27/06/06 de la DG. de Política educativa:

 

 

 

- Programa de atención a la diversidad.

 

 

- Programa de orientación y acción tutorial.

 

 

- Programa de compensación educativa.

 

 

- Programa de convivencia escolar.

 

 

- Programa para el control del absentismo escolar.

 

 

 

5. Asesorar la planificación y desarrollo del “Compromiso de las familias con la educación de sus hijos” y del “Plan de apoyo a la participación educativa”, potenciando la cooperación y corresponsabilidad entre padres y profesores:

 

 

 

 

- Asesorar a las familias y a las que tienen hijos con n.e.e., sobre su acción educativa en casa.

 

 

- La campaña informativa y de orientación, especialmente al inicio y al final de cada curso.

 

 

- La coordinación e intercambio con los orientadores especialmente en los cambios de etapa.

 

 

- La participación de las familias y la colaboración con las AMPA en grupos o escuelas de padres.

 

 

- Informar y gestionar becas, ayudas y servicios complementarios.

 

 

- Colaborar en la oferta de formación con relación a la acción tutorial y la participación familiar.

 

 

 

CONCRECIÓN DE LA INTERVENCIÓN Y PLAN DEL EOEP. EN CENTROS.

 

1. La intervención se ajustará a la planificación de los centros, teniendo en cuenta sus Proyectos Educativo y Curriculares, así como su organización, estrategias de coordinación y atención a la diversidad.

 

2. Se abordará desde un planteamiento sistémico, constructivista y colaborativo, buscando soluciones conjuntas desde relaciones de igualdad, implicación, complementariedad y corresponsabilidad en las tareas.

 

3. Se planificará tendiendo al equilibrio entre las actuaciones dirigidas al centro como globalidad y las centradas en la atención a necesidades grupales o individuales.

 

4. Se plantearán la intervención psicopedagógica como actuaciones sistemáticas y continuas, que complementan la acción tutorial y de los equipos docentes.

 

La concreción será la que en cada centro se consensue con los procedimientos que procedan.

 

Procedimientos para concretar las intervenciones. Concreción

 

 

Reunión con equipo directivo y/o Jefatura de Estudio.

 

 

Reunión de Comisión de Coordinación Pedagógica y/o equipos docentes.

 

 

Reunión con Profesores de Apoyo y refuerzo.

 

 

Procedimientos para el desarrollo de las intervenciones. Concreción

 

 

Colaborando y dinamizando las reuniones mensuales de la C.C.P.

 

 

Colaborando en reuniones con el equipo directivo.

 

 

Colaborando en reuniones de equipos de ciclo u otros equipos docentes.

 

 

Colaborando en reuniones con los profesores de apoyo (PT, AL, CE, ATEs.).

 

 

Colaboración en reuniones con familias, AMPA o grupos de padres.

 

 

Colaborando en reuniones con otros servicios, educativos u otros.

 

 

Estrategias individuales para las intervenciones. Concreción

 

 

Entrevistas con profesores.

 

 

Entrevistas con familias.

 

 

Coordinación con otros servicios (médicos, sociales, gabinetes, etc.)

 

 

Dinamización de las estructuras organizativas: C.C.P. y/o equipos docentes. Concreción

 

 

Concreción del plan de actuación anual del equipo.

 

 

Colaborar en la programación, directrices, funciones y tareas de la C.C.P.

 

 

Seguimiento y evaluación del plan de actuación del equipo.

 

 

Asesorar la planificación y desarrollo de otros programas. Concreción

 

Programa para favorecer la adaptación al centro del alumnado de 3 años.

 

 

Programa para favorecer la incorporación del alumnado de 6º EP a los IES

 

 

Programa de Integración de las TICs en la Educación

 

 

Programa para el desarrollo de la lectura y bibliotecas.

 

 

Criterios para algunas tareas.

 

- La mayoría de las demandas de asesoramiento para ajustar el proceso de enseñanza a las necesidades específicas del alumnado no exigen una evaluación psicopedagógica ni informe psicopedagógico en los términos definidos por la administración educativa, solicitando básicamente, una revisión sistemática del proceso de aprendizaje del alumno para orientar al profesorado y/o a las familias.

 

- Las evaluaciones e informes psicopedagógicos, en sentido estricto, deben reservarse para aquellos casos en los que la aplicación sucesiva de las medidas educativas ordinarias no han dado resultado y se prevé que los alumnos/as pueden precisar dictamen para acceder a una modalidad de escolarización distinta a la ordinaria que exige medidas extraordinarias o excepcionales con adaptaciones significativas.

 

- La aplicación de las medidas de atención a la diversidad: refuerzo, ajustes curriculares no significativos, repetición, adaptaciones curriculares significativas o medidas excepcionales, es lineal, no se debe proponer una de estas medidas hasta haber puesto en funcionamiento las anteriores y verificado que no han dado respuesta suficiente a la situación detectada.

 

 





 

 

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